Terminando una etapa

Se termina el año y finaliza una etapa donde tuvimos que aprender y adaptarnos. La educación tuvo que desarrollarse de manera virtual y manejar las herramientas tecnológicas fue fundamental. En la clase de computación de la profesora Alejandra G. Redín hicimos un recorrido que compartiré a través de los blogs de mis compañeros.

Imagen de Gerd Altmann en Pixabay CC0

Para comenzar, conocimos una teoría del aprendizaje llamada conectivismo leyendo el texto Conectivismo:Una teoría de aprendizaje para la era digital de George Siemens. Camila Alvarez Zerbo introduce el tema en su blog personal con la siguiente frase:

"La enseñanza y el aprendizaje, entendidos como interacciones sociales, no quedan por fuera de los alcances de estos avances y como futuros/as docentes (y también alumnos/as) no podemos mirar para el costado. La tecnología haciéndose presente en todos los ámbitos nos obliga a repensar la forma en que aprendemos."(Camila Álvarez Zerbo, 2020)

El conectivismo es una teoría que responde a los avances en la tecnología que estamos viviendo. De esta manera, propone que utilicemos las herramientas digitales que tenemos disponibles para la enseñanza sin perder las interacciones entre los docentes y los alumnos.

Continuamos poniendo en práctica el aprendizaje en red realizando un mural colaborativo donde cada uno compartió cursos referidos a la educación. En su blog personal, Dafne Gonzalez define el aprendizaje en red de la siguiente manera:

El aprendizaje en red se refiere a las conexiones en esta nueva era digital, donde el estar conectado significa realizar actividades de aprendizaje; las interacciones son la base de los conocimientos, se aprende con el otro, intercambiando información (...)."(González, Dafne Ariana 2020)

A continuación, cada uno de nosotros tuvo que elegir una herramienta digital, realizar un análisis y luego realizar un tutorial. Natasha Gil, en su blog, explica cómo funciona Tinkercad y que potencial tiene para la educación. En él, podemos acceder a un video que explica cómo utilizar esta aplicación en la escuela. El video que eligió me pareció muy bueno ya que es atractivo incluso para compartirlo con nuestros alumnos.

Otro compañero del curso, Sebastián Rodríguez, también analizó esta aplicación y además realizó dos videos donde explica cómo utilizar la aplicación y propone una actividad donde se pueden visualizar secciones cónicas con Tinkercad. Esta actividad la realizamos con el fin de proponer una clase invertida (en inglés, flipped classroom) sobre un tema específico de matemática. Destaco su fluidez para hablar y la claridad con la que explica. Pueden acceder a su artículo en su blog personal.

En relación con la clase invertida, Lucía Gutiérrez también nos propone una actividad para construir secciones cónicas, pero utiliza otra herramienta llamada Sketchup. En su blog, nos comparte su opinión acerca de la influencia de la clase invertida en la motivación de los alumnos. Este punto fue también destacado por Sebastián Rodríguez en su publicación.

Continuamos nuestra cursada interiorizándonos en el Aprendizaje Basado en Proyectos, más conocido como ABP. Esto fue realmente útil debido a que actualmente se está implementando en la escuela secundaria. Este análisis que realizamos nos permitió conocer su objetivo principal y algunas características de este. En su blog, Yamila López lo define como "(...) un aprendizaje activo, en el que se aprende a través de tareas y proyectos con significado para los alumnos. Los proyectos están centrados y dirigidos por ellos mismos y dan respuestas a situaciones de la vida real. (...) tienen un enfoque interdisciplinario para que los estudiantes trabajen diferentes áreas con diversos profesores."

Además de realizar los videotutoriales y el análisis de la herramienta digital que elegimos, tuvimos que realizar una secuencia didáctica utilizando dichas herramientas. Para poder llevar a cabo este trabajo fue fundamental el análisis que realizó cada uno de nuestros compañeros ya que tuvimos que utilizar otras herramientas que no hayamos analizado anteriormente. De esta manera pusimos en práctica el Aprendizaje en red y sus beneficios como explica Martina Castro en su blog. "Este intercambio de recursos y conocimientos nos enriquece a todos constantemente: un compañero encuentra una herramienta de aprendizaje, y al compartirla, todos podemos apropiarnos y aprender al mismo tiempo que si nosotros compartimos otros con él"(Martina Castro, 2020).

Finalmente tuvimos que poner en práctica el ABP y crear un proyecto que sería nuestro trabajo final para la cursada. Destaco entre todos el Proyecto Desafío Simpson creado por las alumnas Lopez Carolina, Arriola Jennifer, Cejas Rocío y Leguizamón Roxana. En este proyecto utilizan la serie animada "los Simpson" como puntapié para abordar contenidos matemáticos y por supuesto motivar a los alumnos. Así mismo utilizan la herramienta Sketchup, anteriormente mencionada. De esta manera podemos ver un ejemplo de proyecto donde se puede utilizar dicha herramienta. Creo que es muy inteligente utilizar una serie animada para un proyecto ya que es sumamente atractiva para los alumnos.

Otro proyecto que también utiliza la herramienta Sketchup es el proyecto "Creando tu espacio" en el cual participe junto con Lopez Gonzalez Nora, Natasha Gil y Carrasco Emiliano. Tal como nos explica Nora, "(...)el foco principal de este proyecto es que los alumnos trabajen de forma activa y colaborativa, que tengan un aprendizaje significativo y que al ser creado por todos sientan que ese espacio es suyo."(López González Nora, 2020)

Durante la cursada fuimos recorriendo distintas etapas y poniendo en práctica las teorías aprendidas. Creo que es muy importante poner en práctica las teorías cuando estamos en nuestra formación ya que al momento de enfrentarnos a nuestro trabajo en la docencia habremos tenido experiencias previas. Al mismo tiempo que lo considero importante, también creo que es muy difícil de llevar a cabo durante la pandemia. Requiere de mucho tiempo y así mismo puede ser complicada la conexión entre compañeros para poder realizar los trabajos grupales. Me llevo muchas herramientas de esta cursada y espero poder llevarlas a cabo en un futuro y también compartirlas con mis compañeros docentes. 

La clase del futuro

 La clase invertida es una metodología que cambia la forma de dar las clases utilizando las tecnologías para poder desarrollar los distintos contenidos. La mayor diferencia con la clase tradicional es que propone un desarrollo de las clases distinto. Se propone a los alumnos por ejemplo, ver un videotutorial en sus casas, luego se propone un momento de repaso del tema en la clase y la gran parte de la clase se trata de realizar la práctica de dicho tema en actividades cortas y atractivas. La clase invertida se supone permite adaptar la clase a los distintos ritmos de los alumnos ya que permite que los mismos puedan ver la explicación una y otra vez en caso de que lo necesiten y luego deja mucho tiempo para poder aplicar dicho conocimiento. Al mismo tiempo, supone que al utilizar las nuevas tecnologías sera mas atractivo para los alumnos y estarán motivados a la hora de realizar las actividades. Al mismo tiempo, plantea la cooperación de los alumnos en la clase donde se proponen actividades grupales. 

La clase invertida asegura que los docentes ahorraran tiempo ya que tendrian que realizar una unica explicacion, grabarla y luego dedicarse a trabajar con los alumnos en vez de explicar una y otra vez. Al mismo tiempo, los alumnos también pueden mirar los videos cuando tengan tiempo y en cualquier lugar. Lo que permite una flexibilidad en la vida escolar de los alumnos. 

 Podríamos decir que este modelo de clase tiene muchos beneficios. Sin embargo, me parece importante situarnos en la sociedad en la que vivimos y en la realidad de las aulas. Por un lado, creo que es fundamental el hecho de la accesibilidad de los alumnos a las tecnologías, ya que no es suficiente con tener un celular sino también con tener internet. Por otro lado, creo que no se adecua al constructivismo que plantea la realización de una secuencia didáctica con problemas que luego lleven a la generalización de dicho tema o bien a los contenidos que se están trabajando como teoría. Es decir, que el constructivismo plantea justamente que primero tenemos que partir de la práctica para luego llegar a la teoría. Por otro lado, creo que aunque los alumnos puedan ver los videotutoriales una y otra vez no quita el hecho de que no tienen en ese momento la posibilidad de interactuar con sus compañeros y sus profesores sobre el tema que se está tratando sino que deben esperar a la clase y puede suceder que para ese punto las dudas o ideas que surgieron desaparezcan por el paso del tiempo. Son puntos que me parecen importantes a la hora de pensar en que se adecuan a los distintos tiempos de los alumnos. Sin embargo creo que presentar los temas con un formato audiovisual es sumamente atractivo para los alumnos y que puede ser beneficioso para aquellos chicos con dificultades como la dislexia donde necesitan releer una y otra vez. En cuanto a los tiempos de los profesores es importante que tengan las herramientas tecnológicas para poder llevar a cabo dicha tarea como computadoras, pad, proyectores, etc como así también la formación necesaria en creacion y edicion de videos. Creo que en este punto las nuevas generaciones de docentes tendran esas habilidades mas desarrolladas pero no necesariamente los recursos. 

A continuación, presento el video tutorial donde muestro como armar una actividad sobre propiedades de la potencia utilizando Graspable Math. En este caso propongo dos actividades cortas para comenzar con el tema pero sería adecuado seguir trabajando con actividades similares para trabajar con división de potencias de igual base y potencia de potencia.